1.课程教学平台和教学资源优选
疫情防控期间，诸多的网络教学资源和教学互动平台面向教师和学生开发，主要有中国大学MOOC、网易云课堂、智慧树、钉钉、腾讯课堂、QQ群课堂以及学校自己的线上教学平台htttp://mooc.cqmcomo.cn/等，面对众多的资源，如何优选，这是摆在面前的重要问题。线上教学开始前，任课教师通过网络测试和视频会议交流讨论，共同商定所选取的教学资源和互动平台，并根据自身的教学风格和教学设计灵活使用，因“师”制宜，因“势”制宜，因“生”制宜。集成制造教研室李兴正、李湘、张彦和何魁艳四位老师选择的是QQ群课堂，许桂云、刘先培老师选择的是超星学习通、腾讯课堂；刘艳中老师选择的是钉钉和腾讯课堂。
2. 形式多样的教学方法使用
刘先培老师在《CAM软件及其应用》教学中采用“课前完成预习作业——教师线上直播+学生线上展示——学生线下完成作业+CAM软件及其应用等网络课程自主学习——教师线上反馈”的“混合式”教学方法。
以《CAM软件及其应用》这门课为例，我们使用的是超星的学习通。具体教学模式如下：
一键扫码进课堂。
进入课堂之后可以进行签到。在上课期间可以进行随机选人回答问题，对于回答正确的可以进行加分，记入平时成绩如下图所示：
在学生参与课堂都较积极的时候，我们可以开启抢答功能，谁先抢到谁先回答问题，回答正确进行加分。
还可以进行“投票”，能够让每位同学都参与到课堂活动中。
刘艳中老师利用钉钉平台进行教学，学生不懂的问题可以课后观看回放，而且学生普遍反映钉钉直播信号较稳定，效果良好。
正式开课的前一周，教师在班级QQ群和学习通上传了配套PPT课件和每单元内容相关的网络学习资源和链接、授课大纲、教学日历、教学方案等教学资料，明确了授课内容、教学进度和考核方式，方便了学生课前预习和课后的再学习。每周的两次线上直播课课程线上直播环节：教师利用QQ群课堂的“共享屏幕”功能，展示并讲解教学内容；采取 “连麦”功能和对话框输入答案、一对一和一对多的提问等方式进行师生互动。
对于实践类课程比较强的课程比如《加工中心与编程》，为了让更多学生参与互动进来，学校线上直接提交程序老师利用电脑进行仿真，这样既解决了学生在家学校没有电脑的忧虑，同时也提高了学生的学习兴趣。
3. 教学效果初显
在线课程中学生是否能保持全程的专注状态是开学前很多教师所担心的问题。事实证明，前八周线上直播教学取得了较理想的效果。腾讯QQ作为大学生群体日常生活中的主要社交媒介之一，受到广大学生的喜爱，直播教学激发了他们上课的热情。直播中的提问环节学生争先恐后回答老师提出的问题，甚至比传统的面授教学的积极性和主动性更大；在教师共享的屏幕对话框中学生能够清晰地看到其他同学给出的答案，可以相互借鉴和引发思考，更加激发了学生课上积极思考和主动融入课堂的积极性。此外，教师可以在短时间内对学生的答案及时给出反馈，提高了课堂效率，这是传统的教学很难实现的。
4.教学理念、模式转变推动
疫情期间的线上教学，有力促进了教师教学理念转变，推动了教学模式改革。首先，学生和教师、教师和教师之间互动方式的转变，加强了学生对于翻转式教学和“互联网+”教学方式的接受程度和适应程度，加速了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。对于学生而言，有利于促进其对学习资源的批判性选择和自主学习能力的提升，而这些能力的培养在信息资源快速迭代的时代背景下尤为重要。对于教师而言，丰富的在线资源为教学素材和教学方式提供了更多的可能性。
